“爷爷六十大寿，你会献上什么吉言？”放到平日生活里，这绝对不算一道难题。现在的孩子个个都是精，可能老早就甜甜地送上祝福了。但当它变成了语文期末试卷上的一道题目，可难倒了不少小学生。杭州一位三年级的语文老师吴老师在朋友圈感叹，六十大寿，累计一万点！全班42个娃，18个空着不会，16个答案让人无法，还好有8个答“寿比南山，身体健康“……（6月28日《都市快报》）
其实，读到这样报道，给我们传递的信息就是，小学生读书用功是好事，知道并背过了不少历史典故，像 “姜太公钓鱼愿者上钩”、“韩信点兵多多益善”等，看似读起来朗朗上口，但是多数不知道在什么地方使用最合适，什么场合用什么词最恰当，虽是在老师给的答卷题上，就爷爷六十岁大寿的祝寿词写上这样的典故，牛唇不对马嘴，让人哭笑不得，好在老师没有让他们搬到实际生活课堂上。
是小学生的脑袋笨吗？显然不是，他们对这些历史典故对答如流，说明才思敏捷，记忆力相当好，试想若真是在爷爷的六十大寿上，让孩子这样的即席，肯定让全家人惊叹不止，做父母的，愧就对孩子教育生活方面的缺失。
俗话说得好，功夫在诗外。为避免把这种窘境带到现实生活中去，就是要培养孩子们读好书、读活书，对死记硬背的东西，要掌握在什么地方用最合适，这些就需要老师的到位，小学生的理解判断才方能正确。就不会出现文中提到的“姜太公和爷爷都是老人，愿者上钩是因为希望人们送给爷爷的礼物能够自动上门”的笑柄。
教育家杜威曾经说过：“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”老师要从学生祝寿词的笔误中学会反思，不断改进教学管理方法，要从生活的层面解读好传授的知识，给去学生标准的答案，让学生在读好“有字之书”，又要读懂“无字之书”，做到生活即教育，社会即学校，教学做合一。
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